DESARROLLO: 2.-Análisis

El vocablo «análisis» proviene del griego «analusis» (disolución) derivada, a su vez, de «analuein» (desatar, soltar). Por su parte, el Diccionario de la Real Academia Española (edición de 1992) define el término «análisis» primeramente como «distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos», posteriormente, y en su segunda acepción encontramos que es el «examen que se hace de una obra, de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudio intelectual». En este sentido, diferentes diccionarios consultados aluden a distintos tipos de análisis: clínico, químico, físico...  

No obstante, y según diferentes autores, podemos considerar el análisis como la descomposición de un todo en sus partes (Lalande, 1960).

El concepto de «análisis» es uno de los más generales existentes en la metodología científica, por lo que cada rama del saber lo utiliza cualificando su tipo y características. Las acepciones más conocidas del término son las siguientes:

• Análisis médico: consiste en el conjunto de los diferentes exámenes químicos, bacteriológicos, etc., que la medicina requiere para sus diagnósticos.

• Análisis químico, físico, geológico, etc.: referidos ora a la totalidad del método analítico peculiar a cada una de estas ciencias, ora a la acción y efecto de analizar datos concretos desde su particular punto de vista.

• Análisis gramatical: se basa en la descomposición de la proposición en sus partes constitutivas. El análisis lógico consiste en la descomposición de la frase en las proposiciones que la integran.

• Análisis matemático: es la manera de resolver las cantidades que se buscan para desarrollar las consecuencias de la hipótesis y llegar a algún resultado matemático que será conforme o contrario a otros hechos matemáticos ya demostrados.
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Análisis de un problema:

En la primera fase de resolución de problemas se determinan los requerimientos que tiene el problema a solucionar, para lo cual se recomiendan tres lecturas, como mínimo, y cada una de ellas tiene un objetivo específico:

1.- PRIMERA LECTURA:

Tiene como objetivo obtener una idea general del problema( realizar una investigación o metacognitivo), es decir comprender ¿qué es lo que se quiere solucionar?.

En esta fase deberán aclararse u obtener definiciones de aquellos términos que sean desconocidos, buscar las fórmulas que permitirían resolver el problema, revisar el proceso matemático manual que se debería realizar, para lograr la idea más clara posible sobre el problema a resolver.

Ejemplo: Suponga que el problema es calcular el área y perímetro de un rectángulo.

Por medio de la PRIMERA LECTURA, se puede establecer que es un problema de geometría, que requiere calcular dos valores: área y perímetro. Para estos cálculos existen fórmulas.

En esta primera lectura se ha reconocido el tipo de problema y cómo se solucionan de forma matemática.

2.- SEGUNDA LECTURA: 

Esta segunda lectura, tiene como objetivo identificar qué datos o variables se requieren por parte del usuario para resolver el problema, a estos datos se denominan "ENTRADAS". Para facilitar este proceso se sugiere realizar la siguiente pregunta:

¿Qué datos se necesitan para resolver el problema?

Una vez que se identifiquen los datos que se requieren deben asignarse a variables con su respectivo tipo de dato.

En resumen, el análisis es la fase en la que se determina ¿QUÉ es lo que se necesita?. La palabra clave del análisis es "QUÉ", ¿QUÉ quiero hacer? ¿QUÉ datos necesito?

Ejemplo: De acuerdo a las fórmulas encontradas en la primera lectura, se necesita los siguientes datos:

• El valor de la base que debe ser un valor numérico real
• El valor de la altura que debe ser un valor numérico real

Por lo tanto,

Entradas:

• double base  //Declaración de variables de tipo real
• double altura //Declaración de variables de tipo real

El número 2 que aparece en la fórmula no es un dato que debe dar el usuario, ya que es conocido, por lo tanto no es una entrada.

3.- TERCERA LECTURA: 

Esta lectura permite comprender las respuestas o mensajes que se desea obtener como solución al problema. La pregunta que se sugiere realizarse es:

¿Cuáles son los resultados que se desean obtener?

Al igual que en las entradas deberán ser asignadas a variables identificando el correcto tipo de dato.

Ejemplo: El problema indica que lo que se quiere calcular es el área y el perímetro de un rectángulo, por lo tanto las respuestas que se desean obtener son dos: área y perímetro, entonces:

Salidas:

• double area         // Declaración de Variable
• double perimetro // Declaración de variable

Obsérvese que las variables: area y perimetro, no tienen tildes, esto para cumplir con la normativa de un identificador, es decir, que no tenga caracteres especiales. 

PREGUNTAS GUÍA:

Para facilitar la fase de análisis, se sugiere realizar las siguientes preguntas:

Lectura 1: Comprender. ¿Qué se desea solucionar? ¿De qué se trata el problema? ¿Conozco el tema? ¿Existe algún proceso matemático que lo resuelva? ¿Existe una fórmula matemática?

Lectura 2: Identificar las entradas: ¿Qué datos se necesitan por parte del usuario para solucionar el problema? ¿Qué identificador es el más adecuado para cada uno de los datos? ¿A qué tipo de dato pertenece cada uno de los datos que debe ingresar el usuario? 

Lectura 3: Identificar las salidas: ¿Qué resultados se quieren obtener? ¿Qué identificadores serían los más adecuados para cada uno de los resultados? ¿A qué tipo de dato pertenece cada uno de los resultados? 

Estas interrogaciones se utilizarán en los ejercicios con guía de solución para facilitar la resolución de problemas.

 BIBLIOGRAFIA:

XXI, Revista de Educación, 4 (2002): 167-179. Universidad de Huelva por Fernando López Noguero……El análisis de contenido como método de investigación…….http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf

http://www.utn.edu.ec/reduca/programacion/fundamentos/anlisis.html